Les y10

Et là vous vous dites « quoi, encore eux? »
Oui, c'est vrai que mes y10, j'ai tendance à en parler beaucoup. Mais ce sont, avec les y7, ceux que j'ai le plus souvent, vous comprenez... Et puis je me suis dit que je devais réparer l'injustice qui sévit depuis les débuts de ce blog.
En fait, je dois vous avouer... J'ai trois classes de year 10. Ça casse le mythe. Et mes chouchous sont dans le set 1 (notons que les classes de GCSEs en langues sont rarement setted parce que pas assez nombreux). Donc c'est du pur bonheur, 20 gamins avec des facilités en français – bien que William, ce matin, m'ait affirmé ne plus savoir comment former le passé composé.

Mais voilà. J'ai deux autres classes de y10. Et avec eux, c'est pas aussi glop.

Il y a donc mes chouchous : la y10 01/Fr1

Il y a le deuxième groupe, issu de la même classe, mais séparé dans le cours de langues : la y10 01/Fr2

Et enfin, il y a les y10 02.

Je sais que dans l'école, il y a des y10 03, 04, 05... C'comme chez nous avec les 3èA, B, C, D...
Enfin bon, j'ai ces trois classes. Nous n'aborderons pas le cas y10 01/Fr1 qu'on connaît, maintenant, à force, n'est-ce pas ? Ce sont les jeunes au sacrebleu, qui m'ont ressorti un zut alors pas plus tard que ce matin et qui ne me croient pas quand je leur dis que non, les jacket potatoes n'existent pas en France.

Commençons par les y10 02, parce que je garde le meilleur pour la fin.

Ils sont gentils, vraiment, et très hétérogènes comme groupe. Il y a trois George – sur 17 élèves – dont un qui est très bon, un Sam qui se détache du reste, Olivia qui travaille avec acharnement ; ces trois-là auraient largement pu s'en sortir dans ma classe de choupis. Il ya la majorité, qui se tient, bien qu'ils galèrent un peu – je rappelle que le Français est l'une des matières les plus difficiles dans la scolarité anglaise – et enfin, il ya Sophie, Charlotte et Carey.
Sophie, elle est adorable, choupette, et impliquée dans ce qu'elle fait. Elle essaie. Vraiment, elle travaille. Elle est juste ce qu'on qualifierait en France d'un élève en difficultés. Parce que vraiment, ce n'est pas de la fainéantise. C'est juste qu'elle ne s'en sort pas. Sophie est toute timide, et n'ose pas trop dire quand elle ne comprend pas quelque chose. Pour l'examen « recording » qu'on a fait il y a trois semaines – où je devais donc enregistrer l'examen sur audiofile – elle était toute gênée de me dire que sa prof demandait à ce que je pose les questions du papier dans l'ordre – là où normalement, ça doit être complètement random. Ça a eu l'air de l'aider, mais... Au final, c'est vraiment dommage, parce qu'elle a bien ramé quand même.
Carey, elle, est aussi mignonne. Petite blondinette aussi, pleine de bonne volonté. Très amie avec Charlotte. Les deux viennent souvent ensemble, dans mes petites séances d'entrainement oral. Et les deux, c'est la même catastrophe. J'en mange de l'accent anglais. J'en mange des mots que tu dois retourner trois fois dans ta tête avant de comprendre ce que l'élève a voulu dire. Mais alors avec ces deux-là, mystère. À chaque fois qu'elles ouvrent la bouche pour parler français, je galère sa maman. Des fois, je comprends un mot.
Elles sont conscientes du problème. Et pareil, pleines de bonne volonté. Alors j'leur ai fait des fiches, cherchant des mots anglais avec une prononciation proche de tel ou tel son anglais. Quand elles viennent, on oublie la grammaire, on ne travaille que la prononciation. Répéter ce que je dis, tenter d'écrire le mot comme elles le prononceraient en anglais, leur expliquer les mouvements de la langue et des lèvres pour faire le son... Rien n'y fait. Et c'est pas faute d'essayer. Elles n'y arrivent juste pas.

C'est comme moi qui, après trois ans de grec, ne suis toujours pas fichue de prononcer le gamma. Et déconnez pas, en grec moderne, c'est un truc hyper chaud à sortir.

Et puis, il y a les y10 01/Fr2.

Alors eux...

Leur prof a beaucoup de mal. Parce qu'eux – pour la plupart – ont les capacités. Je pense notamment à Ben, qui a un accent français impeccable – c'est épatant pour quelqu'un qui n'a jamais fichu les pieds en France – une grammaire plutôt bonne, une capacité à improviser – ce qui manque cruellement à ces gamins qui ont toujours tout appris par coeur – mais...
Mon Dieu qu'ils sont fainéants ! Franchement, un, deux, trois, dans une classe, ça arrive. C'est courant. Mais quand, sur 12 (ou 13, je sais plus), ils sont 11 à avoir « oublier » leurs devoirs à la maison, faut pas déconner, quoi.
Parmi eux il y a : Ben, Rhiannon, Alex, qui sont plutôt bons.
Et Cameron, Callum, qui sont... Comment dire... Sortis du set 3des y9 de l'an passé. Et, contrairement à Sophie, ils n'ont aucune bonne volonté, et attendent que ça tombe tout cuit dans le bec. Pas de boulot + des difficultés = aïe mon derrière.
Voilà comment, il y a deux semaines, Callum m'a dit : « Je joue au foot et je vais en cours d'exécutions. » (pour plus d'explications, voir l'article suivant).

Ou comment, alors que leur prof était absente, et que le cours était assuré par un cover teacher, je me suis retrouvée à travailler avec eux quand même, et qu'ils ont tous affirmé ne pas avoir le papier avec les questions dessus. Mensonge, mensonge, on ne m'a pas comme ça ! J'étais sur les bancs de la fac il y a un an encore, je les connais les excuses ! Et hop, ils y sont tous passés. Et tous se sont fait disputailler pour ne rien avoir préparé – alors qu'ils avaient été prévenus, ils ont juste décidé de ne rien faire parce que la prof avait annoncé son absence...
Rah.

Donc voilà. Justice est rétablie. Je n'ai pas que des y10 choupis. J'en ai aussi qui me donnent envie de m'arracher les cheveux.
Et ouais.
Sinon, une petite pensée pour mes y11, qui passent leurs oraux de GCSEs cette semaine. Certains sont déjà passés, d'autres passent dans les prochains jours ~

À venir : un petit article sur les "colleges" de mon école n.n