Au moment où je vous écris, je suis en plein rapport de stage, et je ne surkiffe pas de devoir le faire. Mon stage s'étant finalement plus concentré sur de la pratique accompagnée (comment préparer un cours et finalement le donner), complèter un rapport de stage d'observation devient complexe. J'ai certes beaucoup observé, mais plus dans une optique purement pratique – je suis très terre à terre – que dans une optique d'analyse. Donc voyez-vous, j'ai du mal, dans l'immédiat. J'ai de quoi faire, mais je suis quand même assez stressée par cette idée de cinq pages à ne pas dépasser... J'ai beaucoup à dire quoi !

Vous en savez quelque chose ! Je vous en ai dit des choses, n'est-il point ? Mais je ne vous ai pas donné les moments les plus croustillants : Méli qui prend en charge deux classes, sur deux heures de cours (donc quatre au final) pour la première fois de sa vie.
Alors définitivement : j'avais jamais rien fait du même genre. J'ai été face à des groupes de trente avec un prof, comme assistante ; j'ai fait du soutien en cours de 10h avec trois élèves avec Acadomia ; j'ai fait face à des groupes de 3 et 5 (et ils étaient en classe entière) comme assistante avec les y12 et y13 ; j'ai donné des cours à domicile.
C'est incomparable. Et les quatre heures ne se ressemblaient pas.

J'imagine que vous attendez le récit croustillant, donc allons-y...

Les première S :

C'est une classe qu'on m'avait dit silencieuse, voire molle, pas exceptionnelle, mais pas catastrophique non plus. J'ai pu constaté que c'était en effet le cas, une classe moyenne, mais alors dans le genre deadly silent, même un mort ne ferait pas mieux. On entendrait les mouches voler.
Mais le pire, ce n'est pas seulement que les gamins ne participent pas ; non, ils ne causent pas, même entre eux. Rien. Que dalle. Nada. Je crois que même mes regrettés y10 étaient plus bavards...

Avec eux, j'ai eu beaucoup de mal à trouver sur quoi faire le cours. Les idées ne manquaient pas, mais en deux heures, on ne peut pas traiter non plus un sujet aussi vaste que l'Apartheid, par exemple...
Mais finalement, j'ai jeté mon dévolu sur les petits immigrants Mexicains. A la base, le but était de les amener, via une image et un texte, à réviser les comparatifs, l'expression de l'opinion, et de les faire réfléchir sur un sujet d'actualité.
Eh ben ça n'a pas été simple.

Vous vous souvenez bien sûr des 1ère S et de leurs idées conceptuelles sur les fesses?

Jour 1, heure 1 (8h-9h) :
On a commencé par une petite image d'un panneau de signalisation, sur le type « immigrants crossing ». Alors là, no problem. J'ai eu de bonnes idées, des théories farfelues, jusqu'à arriver à l'idée de l'immigration, ça se passe bien. Les première ont besoin d'être motivés, secoués, solicités en permanence, mais ils ont un prof tout nouveau face à eux et font preuve de bonne volonté. Ils participent relativement bien. Je décroche même un howeverd'une élève en grosses difficultés, de bonnes constructions, pas mal.
On base la seconde partie de l'heure sur un texte, on le lit, on le résume, on en parle un peu. Encore une fois, ça tourne plutôt bien. On finit pas trop mal, à l'heure, en ayant eu le temps de prendre de l'avance sur les devoirs que je comptais leur donner pour le lendemain.

Jour 2, heure 2 (le lendemain, 8h-9h) :

Alors là, je les ai vu arriver... Ils avaient l'air bien moins réveillés que la veille. Jeune prof encore pleine d'illusions, je commence par un recap un peu mou, où peu de personnes arrivent à me dire ce qu'on a fait la veille. Bon. On reprend sur le petit point de grammaire qu'on avait laissé derrière nous l'heure précédente...
Oh, mon, dieu. Je m'étais dit qu'on allait profiter du texte, qui s'y prêtait bien, pour causer comparatif/superlatif. Une notion vue en cinquième, ou en quatrième. En tout cas, une notion vue depuis un looooong moment. J'avais donc prévu d'y passer une dizaine de minutes max, histoire de faire une piqûre de rappel.
Une demi-heure. On est resté une demi-heure dessus. Ils n'y étaient pas, ils n'avaient pas l'air de suivre. Trois fois je leur ai demandé si ça allait, s'ils comprenaient. Mais non. Une demi-heure plus tard, je n'étais pas sûre que tout le monde ait bien assimilé...

L'activité de vocab, à côté de ça, est allée toute seule.
Bon, les première me semblent repartis, je me dis que je vais pouvoir les lancer sur une petite réflexion personnelle... Bah c'était définitivement pas leur jour. J'ai commencé par leur parler de réfléchir sur l'immigration. Puis de comparer avec une situation familière. Puis je leur ai dit que c'était quelque chose qu'ils vivaient tous les jours. Dans leur pays.

Cinq bonnes minutes plus tard, je me suis décidée à interroger une des filles qui sont bonnes dans la matière, pour obtenir « Africans come to France to have a better life ». FIOU. Ce fut long et dur. On a laissé tomber la construction d'une petite argumentation et l'expression de l'opinion. Le prof titulaire ayant des mots à dire à sa classe, je lui ai laissé la main, en expliquant bien aux élèves que la séance du jour avait été très moyenne, surtout vis à vis de la précédente...

Toi aussi, petit, tu iras en 1ère S...

Les secondes :

Aaaah, alors eux, ils sont différents. Très francs. Très vivants. Quelque part, ce sont encore des troisième, arrivés ici un peu par hasard.

Le fait étonnant avec eux, c'est que quelques filles fortes têtes avec leur prof ont bien daigné participer (et parfois beaucoup, Camille, qui avait une extinction de voix, a participé au moins quatre fois sur les deux heures) et je suis sortie au final avec la certitude d'un travail accompli : ils avaient compris.

J'avais été ambitieuse, pour eux ; le prof étant dans l'unité sur New York, je suis partie sur un travail autour du Melting-Pot. Clichés, nationalités, rumeur, le passif impersonnel... Il y avait un long travail autour, qui allait bien, et qui rentrait bien dans les deux heures. Le passif impersonnel est quelque chose de complexe, mais visiblement... Il est passé !

Jour 1, Heure 1 (9h-10h) :

Je sors à peine du cours 1 avec les première. J'entre dans la salle, et... J'attends. Beaucoup des gamins ont cours de français, juste avant, et ont tendance à arriver en retard. Je commence donc en retard.

Un vrai plaisir. Certes, ils bavardent, ils sont excités et il faut savoir les canaliser. Mais ils participent volontiers, et se lancent sans honte, quitte à faire des erreurs. Alors imaginez, quand je leur ai projeté une image de stéréotype d'un chinois, ils s'en sont donné à coeur joie. Pareil quand il a s'agit de trouver des clichés.

En une heure, deux images traitées, et quelques clichés. Mais des élèves de bonne humeur. Et un début de point sur le passif. On a un peu échangé sur le sujet, rappelé de quoi il s'agissait... Bien, la récréation sonne... On reprend après.

Jour 1, Heure 2 (11h-12h) :

Une heure plus tard, nous commençons plus ou moins à l'heure. On reprend notre recherche des clichés, vis à vis d'adjectifs (sur un conseil de mon tuteur, pour que ce soit plus simple). Et maintenant, il s'agit de faire la connaissance du passif impersonnel (le « on » français). Et bien, finalement, ça passe bien. On explique une fois, on fait des exemples pour que tout s'incruste en tête des gamins. Certains comprennent.

Et là, l'avantage de la classe, très franche, sort : « Madame, moi j'ai pas compris ! » C'est une surprise. En trois semaines, je n'avais pas encore entendu la voix de Marine (surprise pour mon tuteur aussi), à qui j'ai tout réexpliqué, et fait faire un exemple. Et je suis certaine, à l'heure d'aujourd'hui, qu'elle a compris.

Comme tous. Ils se sont amusés à reformuler des clichés via cette formulation, ont vite trouvé son équivalent français (le « on » donc), et m'ont permis de repartir sur New York. On a vu les nationalités, les quartiers où certaines se concentraient (Little Italy, China Town...) ; et enfin, ils ont pu formuler, en anglais s'il vous plait, ce qu'était un Melting-Pot.

Et hop, il est 12h. La sonnerie retentit dans trois minutes, je les laisse filer pour profiter de leur avance à la cantine.

L'expérience a été gé-niale. Je me suis sentie très à l'aise, face à eux, et d'après mon tuteur, je suis définitivement faite pour ce métier – j'ai les réflexes qu'il faut, déjà, de bonnes idées, c'est vraiment réconfortant.

Je n'ai aucune envie de retourner à la fac. Aucune de passer le concours. Qu'une hâte : y retourner au mois de mars, redonner des cours, recommencer. De jour en jour, je sais un peu plus que c'est le boulot qui est fait pour moi.

Et je ne lâcherai pas l'affaire.

J'avoue, j'avais oublié. C'est dingue comme en quelques mois seulement, on oublie une expérience pareille. Pourtant, « j'ai baisé ta mère » (je vous avais parlé de ce y11 qui avait lâché ça dans un couloir ?) aurait du me rappeler que les élèves, français, anglais, ou martiens, ne se rendent pas compte que les professeurs ont des oreilles. Ou bien ils pensent qu'au delà de deux mètres, les professeurs ont une ouïe plus que défaillante.

Je ne manquais pas à la règle, à leur place, je pense, avec ma désormais légendaire discrètion...

Enfin bon. J'ai quelques petites anecdotes du genre (oui, déjà) à vous raconter sur le sujet.

Alors déjà, les Prépa. J'ai pu les voir dans un cours, même si ça ne me concerne pas vraiment – puisqu'ils ne sont pas dans le secondaire – mais sans plus. Et je les ai vu, dans un couloir, en attendant mon référent. Et là, je surprends une conversation sur les profs d'anglais. Mais oui. C'est pas comme si j'étais deux mètres plus loin, et très visible dans mon manteau rouge.

Ça parlait de M. S., qui n'est pas professeur dans ce lycée. Je le connais de nom, parce que lorsque j'ai passé mon bac oral d'anglais, j'étais avec des élèves qui l'avaient eu dans un autre lycée de la même ville.

« Non mais il était pas top, Monsieur S., quoi, j'préfère Monsieur P., il est juste trop bien comme prof !
- Trop pas, Monsieur S. était totalement différent, c'est juste que c'était plus difficile, mais je l'aimais bien moi ! »

C'en suit une longue discussion sur le sujet... Une discussion normale d'élèves, prépa ou pas. Enfin bon, quand je potine sur mes profs de fac, j'ai la décence de ne pas le faire devant l'un d'eux...

Mais vous vous doutez que ce n'est pas le plus croustillant. Bien sûr, j'en ai gardé d'autres sous le coude...

Entre autres ; comme les anciens élèves de ce lycée se souviendront, l'extérieur de la cour, juste devant les grilles, est ze place to be quand on est fumeur. Et croyez moi, il n'y a pas que du tabac. Et quand j'y étais moi-même élève, je connaissais du monde qui touchait à du matos un peu plus dur qu'un simple pétard... (non, je n'y touchais pas, je suis prude, moi, vous voyez)

Alors il doit être une heure moins le quart, je rentre de ma pause déjeuner, et j'entends deux élèves discuter sans vraiment faire attention. Et puis j'entends un :

« Ta gueule, c'est une prof !
- Mais on s'en fout, tout le monde sait que tu fume DES PÉTARDS ! »

(les majuscules ne sont pas là pour mettre en valeur et dire drugs are bad, m'kay, mais parce que la jeune fille l'a crié à plein poumons dans mon oreille désormais décédée)

Raaah, ça m'avait manqué. Une dernière pour la route ?

Ah, c'est bien parce que j'ai gardé la plus croustillante pour la fin.

Encore une fois, je suis dans les couloirs, et je croise des élèves que je reconnais immédiatement comme étant en première scientifique. Je ne fais que passer, mais la simple phrase que j'ai entendu vaut le tact de mes anciens y11...

« Non mais deux heures de maths, c'est comme la sodomie : au début, ça va, mais après deux heures, ça fait mal au cul. »

o.o what ?

Les 1ère S sont en pleines révisions du bac

Voici mes anecdotes so far. Sinon, les seconde étaient plutôt mignons, ce matin, pas trop bruyants ni rien. Et c'est officiel, je devrais faire classe à eux, ainsi qu'aux première, pendant deux heures, la semaine prochaine (dernière semaine de stage). J'ai déjà un projet pédagogique pour mon stage de mars, et je sais autour de quoi vont tourner mes séances de seconde. Il faut que je cogite encore pour mes première, mais je gère. Je vais trouver.

See you folks o/

J'ai bien envie de parler cinéma aujourd'hui.

Pour ceux que ça intéresse, avant cela, j'ai eu mon affectation de stage, donc je vais aller chez mes parents pendant trois semaines. Je suis la seule de la promo à être affectée en lycée, d'autant plus dans celui où j'ai passé ma scolarité. C'était sensé être une affectation dans un collège inconnu...

Enfin bref, cinéma, disais-je. J'ai vu pas mal de films ces derniers temps. Et énormément de bandes annonces.

En matière de films, j'ai récemment vu …

• Bad Teacher

• Drive

• Les Trois Mousquetaires

J'avais en projet d'aller voir The Artistaussi ; déjà parce que l'idée me plaît, et ensuite parce qu'il nous a été expressement demandé par notre professeure d'arts visuels de nous y rendre. Mais, des deux, hier soir, Les Trois Mousquetaires m'a séduite davantage. Peut-être parce que je savais que j'allais me marrer. Le film a dépassé mes espérances. Les incohérences historiques (je ne parle même pas des scénaristiques...) m'ont achevées – on a cessé de les compter quand ça dépassait les deux chiffres. Le bateau qui vole, Louis XIII tourné en dérision... Sans parler que c'est sensé être une adaptation du roman d'Alexandre Dumas.

Hm. Bah à part le titre et le nom des personnages, il faudra me dire où on a vu l'adaptation...

Maaaais je ne compte pas aborder les films que j'ai vu. D'autres le font mieux que moi. Non, je vais vous parler des quelques bandes annonces alléchantes que j'ai vues. Notamment celle-ci, qui, si vous avez déjà eu l'occasion de lire mes articles, va vous parler...

Alors bien sûr, il y a là-dedans les âneries habituelles, comme le loup-garou qui a besoin d'enlever son tee-shirt, sous la pluie (oui, la pluie pour symboliser le fait qu'il soit tout triste le choupi), afin de se transformer. Il y a aussi les ingrédients de base pour donner envie au grand public d'aller voir un film, notamment du cul (superbe micro-scène d'une seconde où on voit Vampire Boy engrosser son humaine, ou une autre où on les voit se baigner, et probablement jouer à Loana&Charles-Edouard dans un lac). Et enfin, nous avons exactement tous les éléments spoilers du film : Bella va se marier avec Edward, ils vont enfin coucher ensemble (il me semble que, d'après ce qu'on m'avait dit, ils ne sont pas sensé coucher avec le chapitre 4), et surtout, Bella va avoir un vilain bébé vampire.

Alors oublions le fait que tout cela n'est juste pas possible, même en admettant que les vampires existent, et attardons nous sur la toute fin de la BA :

- Breaking Dawn -

Part one

Non mais parce qu'en plus, ils vont nous la faire en deux parties ? Genre à la Harry Potter ? Vous allez quand même pas me dire que le livre est trop dense pour qu'on en fasse deux films, quoi ?

Et aux fans qui me disent que je ne sais pas de quoi je parle : j'ai lu un passage en anglais (donc de la langue de l'auteur) de ce bouquin, afin de l'étudier avec des élèves (puisqu'ils aiment ça, ces masos). Et très sincèrement : je ne supporte pas son style d'écrire que je qualifierais d'assez atroce, à décrire chaque petit détail en quinze phrases... On dirait une très mauvaise (très mauvaise !) imitation de Zola...

Si j'ai été assez masochiste pour aller voir les Trois Mousquetaires, comptez pas sur moi pour aller voir une telle bouillie cérébrale...

Sinon, qu'ai-je vu ?

J'ai vu ça...

Bon je n'ai jamais été très fan de Tintin, même quand j'étais gamine. Mais j'ai revu le dessin animé récemment, sur le secret de la licorne. De fait, j'ai une vue assez précise de ce qu'il s'y passe. Et quand j'ai vu ça, premier choc : mon dieu, la tête de Tintin. C'est quoi ce gamin prépubère avec ce visage de jeune premier ? Le seul point commun avec le Tintin de mon enfance, c'est la houpette.

Parlons de Milou. Que lui a-t-on fait ? C'est devenu un chien comme un autre... Plus ces expressions typiques. Plus qu'un vulgaire fox-terrier...

Bon, reconnaissons que le capitaine Haddock a l'air d'être à peu près fidèle. J'espère qu'il traitera quand même ses adversaires de troglodytes, comme dans les dessins animés...

Je crois ne pas avoir vu de différences entre les Dupont, pas même dans leur moustache...

Et enfin, pour l'amour du ciel : quand comprendront-ils que la 3D c'est moche ? Garfield, Léonard, Tintin, les schtroupmfs... Le dessin animéc'était tellement mieux...

Voilà voilà, article court sur les films des actualités. Sinon, Driven'est pas top, Bad Teacherest marrant, et les Trois mousquetaires  se passe de commentaire (mention spéciale au Cardinal de Richelieu qui jouait un lieutenant nazi dans Iglorious Basterds).

See you later guys !